Uchanganuzi wa Ubongo Wafichua Mifumo Iliyofichwa Nyuma ya Matatizo ya Kujifunza Hisabati kwa Watoto

Kenya - Shirika la Habari la Ekhbary

Uchanganuzi wa Ubongo Wafichua Mifumo Iliyofichwa Nyuma ya Matatizo ya Kujifunza Hisabati kwa Watoto

Utafiti wa msingi unatoa ufafanuzi mpya juu ya misingi ya neva inayofanya hisabati kuwa ngumu kwa baadhi ya watoto, ikipendekeza kuwa tofauti katika usindikaji wa alama za nambari na shughuli za ubongo zina jukumu muhimu. Utafiti wa hivi karibuni uliochapishwa katika Journal of Neuroscience unafunua kwamba watoto wenye ulemavu wa kujifunza hisabati (MLD) huonyesha mifumo tofauti ya tabia na neva wanaposuluhisha matatizo ya hisabati yanayohusisha alama za nambari, tofauti ambazo hupotea wakati nambari zinawasilishwa kwa muundo rahisi wa kuona, kama vile nukta.

Matatizo ya kujifunza hisabati, mara nyingi hujulikana kama dyscalculia, yamekuwa changamoto kubwa kwa muda mrefu, yakiathiri idadi kubwa ya watoto duniani kote. Ingawa imejulikana kuwa watoto hawa hupambana, uelewa wa mifumo ya neva iliyopo umekuwa mdogo. Utafiti huu, ulioongozwa na Dkt. Hyesang Chang na wenzake katika Chuo Kikuu cha San José State na Chuo Kikuu cha Stanford, unajaza pengo muhimu katika uelewa huu kwa kutumia skana za MRI ya utendaji (fMRI) kuchunguza shughuli za ubongo.

Ishara Tofauti za Tabia na Neva

Matokeo yanaonyesha kuwa watoto wenye MLD, wanapopewa matatizo rahisi ya hisabati yanayohusisha alama za nambari (kama vile kulinganisha nambari kutoka 1 hadi 9), hawakuwa waangalifu sana katika majibu yao na hawakupunguza kasi baada ya kufanya makosa, tofauti na wenzao wanaokua kawaida. Mifumo hii ya tabia haikuwa tu uchunguzi wa juu juu; ilihusiana na tofauti wazi katika shughuli za ubongo.

Skana za MRI zilifunua kuwa ukosefu wa tahadhari katika kutoa majibu miongoni mwa watoto wenye MLD ulihusishwa na shughuli ya chini katika gyrus ya mbele ya kati (middle frontal gyrus), eneo la ubongo linalojulikana kwa majukumu yake katika usindikaji wa nambari, umakini, udhibiti wa msukumo, na kukabiliana na hali zinazobadilika. Zaidi ya hayo, kutopunguza kasi baada ya makosa kulihusishwa na shughuli iliyopungua katika gamba la cingulate la mbele (anterior cingulate cortex), eneo muhimu kwa kugundua makosa na kufuatilia utendaji. Uhusiano huu wa neva unatoa maelezo halisi kwa baadhi ya changamoto za tabia ambazo watoto hawa hukabiliana nazo.

Athari za Uwakilishi wa Nambari kwa Kuona

Moja ya matokeo ya kuvutia zaidi ya utafiti huo ni kwamba tofauti hizi za tabia na neva zilitoweka kabisa wakati nambari ziliwasilishwa kama nukta badala ya alama za nambari za Kiarabu za jadi. Katika hali hii, watoto wenye MLD walionyesha kiwango sawa cha shughuli katika maeneo ya ubongo yaliyotambuliwa kama wenzao wasio na ulemavu huo. Mabadiliko haya yanapendekeza kuwa changamoto ya msingi inaweza isiwe katika kuelewa wingi wenyewe, bali katika kuchakata na kutafsiri alama zisizo dhahiri tunazotumia kuwakilisha wingi huu.

Dkt. Bert De Smedt, mwanasayansi wa neva wa elimu katika KU Leuven nchini Ubelgiji, ambaye hakuhusika katika utafiti huo, anathibitisha wazo hili: "Kuna uchunguzi thabiti sana kwamba usindikaji wa alama ndio mapambano halisi kwa watoto wenye matatizo." Anaongeza kuwa kufichua tofauti hizi ndogo katika jinsi watoto wenye MLD wanavyoshughulikia matatizo, kama vile kutojibu kwa tahadhari na kutopunguza kasi baada ya makosa, kunazidisha uelewa wetu wa kile kinachotokana na matatizo yao na alama za nambari.

Athari kwa Hatua za Baadaye

Wakati Dkt. Chang anabainisha kuwa uchambuzi ni wa uchunguzi na hauwezi kuanzisha uhusiano wa moja kwa moja wa sababu na athari, utambuzi wa maeneo haya ya ubongo unatoa ramani muhimu kwa utafiti wa baadaye na hatua za elimu. Dkt. Marie Arsalidou, mwanasayansi wa neva wa utambuzi wa maendeleo katika Chuo Kikuu cha York huko Toronto, ambaye hakuhusika katika utafiti huo, anasisitiza kuwa utafiti huu unaonyesha kwamba "kuna mikoa mingi inayohusika" katika ujuzi wa hisabati, na ni ngumu zaidi kuliko eneo moja tu lililojitolea kwa hisabati.

Utafiti unatoa ufafanuzi muhimu: "kuna mifumo iliyofichwa inayotofautisha wanafunzi ambao wanaweza kuwa na matatizo ya kujifunza hisabati." Hatua za baadaye, kulingana na Chang, zinaweza kuzingatia kufundisha watoto kufikiria jinsi wanavyosuluhisha matatizo na hata kuwafundisha mikakati tofauti ya kutatua matatizo. Hii inaweza kuhusisha kuwafundisha kuwa waangalifu zaidi, kuwasaidia kukuza uwezo wao wa kugundua makosa na kufuatilia utendaji, au hata kuchunguza mbinu za ufundishaji zinazotumia uwakilishi wa nambari usio wa alama, hasa katika hatua za mwanzo za kujifunza.

Kadiri sayansi ya neva inavyoendelea kusonga mbele, uwezo wetu wa kuelewa ugumu wa ubongo wa binadamu na athari zake kwa kujifunza unakua. Utafiti huu unaashiria hatua muhimu kuelekea kuendeleza mikakati ya elimu yenye ufanisi zaidi na iliyobinafsishwa kusaidia watoto wanaopambana na hisabati, kuhakikisha wanapokea zana wanazohitaji kufikia mafanikio ya kitaaluma.

Shirika la Habari la Ekhbary