Миронов призывает к гуманизации системы оценок за поведение в школах: от наказания к воспитанию

Россия - Информационное агентство Эхбари

Миронов призывает к гуманизации системы оценок за поведение в школах: от наказания к воспитанию

Сергей Миронов, влиятельный председатель партии «Справедливая Россия – За правду», инициировал важную общенациональную дискуссию относительно природы и целей оценки поведения учащихся в российской системе образования. В своем недавнем заявлении Миронов твердо заявил: «Такие отметки следует ставить только в воспитательных целях, а не в качестве карательной меры». Этот призыв подчеркивает растущее убеждение в необходимости фундаментальной переоценки философии, лежащей в основе нынешних практик, особенно в контексте создания более позитивной и поддерживающей среды обучения для всестороннего развития учащихся.

Оценки за поведение долгое время были неотъемлемой частью школьного оценивания как в России, так и во многих других образовательных системах мира. Традиционно эти отметки могут существенно влиять на успеваемость учащегося, перспективы поступления в высшие учебные заведения и даже на восприятие его сверстниками и учителями. Низкие оценки за поведение часто выставляются в качестве наказания за несоблюдение правил, деструктивное поведение или дисциплинарные нарушения. Однако Миронов, наряду с растущим числом экспертов в области образования, утверждает, что такой карательный подход может иметь непредвиденные негативные последствия. К ним могут относиться демотивация учащихся, их стигматизация или ориентация на избегание наказания, а не на подлинное понимание и усвоение позитивных моделей поведения.

Суть предложения Миронова заключается в превращении оценки поведения в исключительно воспитательный инструмент. Этот сдвиг парадигмы подразумевает, что основная цель мониторинга и обратной связи по поведению учащихся должна быть направляющей и конструктивной. Вместо того чтобы в первую очередь наказывать за негативное поведение, эти оценки должны использоваться для выявления областей, где учащийся нуждается в поддержке и руководстве, а также для укрепления таких позитивных ценностей, как ответственность, уважение, сотрудничество и эмпатия. На практике это может включать развитие навыков решения проблем, управления гневом и эффективных стратегий общения в рамках учебной программы.

Многие педагоги и психологи решительно поддерживают эту точку зрения. Современные педагогические принципы предполагают, что эффективное освоение социальных и эмоциональных навыков лучше всего происходит в поддерживающей, не угрожающей среде. Исследования постоянно демонстрируют, что одно лишь наказание редко приводит к устойчивым изменениям в поведении или подлинному пониманию ответственности. Вместо этого модели, которые делают акцент на позитивном подкреплении, восстановительном правосудии и развитии социально-эмоциональных навыков, оказываются гораздо более эффективными в содействии целостному развитию учащихся и формировании сознательных, ответственных личностей. Это требует, чтобы учителя вышли за рамки роли просто академических инструкторов и стали наставниками и воспитателями, способными понимать основные мотивы поведения учащихся и оказывать соответствующую поддержку.

Реализация такого подхода потребует значительного культурного сдвига в школах. Учителям потребуется всесторонняя подготовка по стратегиям позитивного управления классом, распознаванию потенциальных поведенческих проблем и применению методов восстановительного правосудия, которые направлены на устранение вреда и реинтеграцию учащихся в школьное сообщество. Это также требует активного вовлечения родителей в образовательный процесс и предоставления необходимых ресурсов, таких как школьные психологи и социальные работники, для поддержки учащихся, сталкивающихся со сложными поведенческими проблемами. Конечная цель — создать школьную среду, где каждый учащийся чувствует себя ценным и защищенным, и где его поощряют к росту и развитию во всех аспектах его личности.

Призыв Сергея Миронова к переоценке оценок за поведение представляет собой важный шаг к модернизации российской системы образования. Отдавая приоритет воспитательным, а не карательным целям, школы могут играть более эффективную роль в формировании поколения ответственных, чутких и позитивно влияющих на общество молодых людей. Эта трансформация принесет пользу не только отдельным учащимся, но и повысит репутацию образовательных учреждений как мест всестороннего роста, а не только академических достижений. Предстоит увидеть, как заинтересованные стороны в сфере образования отреагируют на эту инициативу и какие практические шаги будут предприняты для реализации этого прогрессивного видения на практике.

Информационное агентство Эхбари